在教学设计中，理论理解怎么应用于教学实践

①传统的教学模式的教学系统控制主要来自教师,而学生这个学习主体未能参与控制,这样对来自学生方面的内部干扰就不能及时准确地作出调整,不能使教学系统达到真正的动态平衡.
②传统的教学模式采取教师传授知识的方法,没有或很少有“主体产生问题”的过程,学生一般处于被动接受的状态,学习的行动没有预定的方向和要求,学生的主观能动作用不能得到很好的发挥,学生的观察、思维、想象能力不能得到迅速的发展.
③传统的教学模式把问题嚼得过细,解决问题时常常是教师一讲到底,学生的智力得不到挑战,精神因素得不到充分的调动.学习过程中,学生较少获得积极的情感体验,意志品质也较少得到锻炼.
④传统的教学模式,将四、五十个学生集于一堂,采取“等量、等速、同要求”的教学,这就势必造成优生“吃不饱”,差生“吃不了”的局面,不利于实现大面积提高教学质量的目标.
⑤传统的教学模式,信息反馈渠道不畅通,教师获得和给予学生的反馈信息多数是延时反馈信息,这就使得学有困难的学生不能及时根据他们的学习采取措施.有的学生日积月累,达到了不可补救的程度,最后严重厌学,成为流失生.

影响第二语言学习者习得的因素有什么？

没有语言环境。是主要的 导致
语音语调难掌握 个别发音不准确 日常俗语口语用词用法不熟悉 必须学习固定语法

个人方面
没有耐心 没有学习动力等等。