初中生感知发展和观察力发展特点

1、感知发展特点
思维形式摆脱思维内容。儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。
进行假设一演绎推理。假设一演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。假设一演绎的方法分为两步，首先提出假设，提出各种可能性；然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。
2、观察力发展特点
儿童的观察力逐步趋于完善，逐渐成为一种自觉、独立、有计划、能够有意坚持的心理活动。观察中思维调节的深度和效能明显增加，观察能由表及里，从现象到本质；观察活动可完全服从观察的目的，能按学习或活动的具体要求进行观察，有意识、有目的排除内外因素的干扰；观察的持续性和稳定性已接近成人水平。






扩展资料
教师可以提供实物或实物标本，可以演示实验、组织教学参观，让学生亲身感受事物的真面目。教师还可以提供模拟实物形象的感性材料，如图片、图表、幻灯片等，有目的地提供典型的感性材料。教师讲课离不开语言，可以利用语言的描述唤起对事物的表象。
言语虽然有不受时间、空间限制的优点，但它不如实物、图片等鲜明，而且，如果教学中只有言语这一种形式，不免太单调，很难使小学生在一节课的过程中始终保持良好的注意力。如果根据具体教学内容和学生的年龄特点，将言语与呈现实物或模型有机地结合起来，那么学生的感知会更精确、全面。 
进行直观教学时可以借助多种教学仪器，如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、VCD机、DVD机、计算机等。运用教学仪器的目的，就是给学生提供丰富的视听信息，使学生从多种途径获得感性知识，从而促进学生的理解和掌握。
参考资料来源：搜狗百科-观察力发展
参考资料来源：搜狗百科-感知规律