如何在活动中培养学生的社会情绪能力

近年来,有很多研究发现,我国中学生存在社会能力缺失的现象,且反社会行为增多,学生的情绪智力、情感素质每况愈下。这种现象应该引起进一步的深思与研究,在现行的中学教育模式之下,学生的素质并未得到全面发展,学生适应社会的能力也有待于进一步提高。已有研究证明情绪智力对初中生的心理健康、社会能力、应对压力能力等方面的提升和改善具有至关重要的作用,是个体能否成功与快乐的关键。但当前的教育仍只注重知识教育,忽略个体社会情绪能力的培养。本研究基于美国社会情绪学习的理论与实践以及本土健全人格的理论,设计了社会情绪能力培养课程,对中学生进行了情绪智力、社会能力的培养。采用实验班控制班前后测对照的准实验设计,考察社会情绪能力培养课程能否提高初中生的情绪智力水平,增强社会能力,并减少反社会行为。本研究以某中学初中一年级学生作为研究对象,共有两个班：实验班48人接受社会情绪能力培养课程,控制班43人不接受任何特殊培训课程。实验前后均采用情绪智力量表EIS(情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪运用)、学校社会行为量表SSBSi(社会能力、反社会行为)对研究对象进行测量。经过每周一次,共10次的社会情绪能力培养后,结果发现：(1)与控制班学生相比,实验班学生情绪知觉水平显著提高。(2)实验班学生人际技能得到了显著提高(3)两个班学生的反社会行为没有显著变化。这些结果表明社会情绪能力培养课程可以提高学生的情绪知觉能力,增强学生的人际技能,但对情绪智力、社会能力的其他维度、反社会行为尚无显著影响。这也提示中学教育应当关注学生社会情绪能力培养,与心理健康教育协同作用,促进学生健全人格的养成。