语文教学如何加强留守学生的情感教育

一、充分发挥积极情感的教育优势
学校应重视情感教育，充分发挥环境育人的强大功能，真正让留守学生在学校教育中感受到浓浓的亲情。作为肩负语文教育职责的我们，应该在缓解和疏导留守学生心理压力和障碍方面履行义务，弥补他们的亲情缺失。学校应采取措施来帮助留守学生克服面临的困难，加强农村学生的心理健康管理工作，重视情感教育，开展法制教育等。培养孩子良好的心境与情绪，营造和谐大家庭的氛围满足孩子的精神需求。
二、采用自主合作探究的学习模式
语文来源于生活，正所谓“生活处处有语文”。课文内容一般是学生常见和比较熟悉的生活现象，每一篇课文都是以文字载体记录着一定的生活信息，所以学生有话可说，这需要我们语文老师在设计语文课时，注意对留守学生这个特殊的群体的关注，让他们不想说，却不由自主地想去说。新颖的东西能激发学生的兴趣，我们可以把游戏、比赛、音乐、美术等都带入到语文课堂中，鼓励学生拓展课文知识，将课文编成课本剧、舞台剧、小品等，让学生来表演。我们要通过这些活动的开展，改变留守学生孤僻的性格，使他们能主动地参与班级活动，乐于与老师同学分享学习生活中的快乐。
三、优化语文教师对学生的评价体系
新课标下的语文课堂评价方式正朝着多元化评价转变。平时应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习语文。在平时语文课堂中，无论是学生阅读还是写作、口语交际，只要有内容，就应鼓励学生开展自我评价和相互评价，要尊重学生的个体差异，从而有利于学生的健康发展。
总之，留守学生的问题是中国一个独特的社会问题，需要全社会的关注与参与，学校要组建留守学生之家，要开展形式多样的活动，丰富学生的课外生活。在语文学习中，教师应利用多样的教学方法，课堂活动来关注更多的留守学生；为留守学生的教育贡献自己的绵薄之力。