会玩的孩子更有未来吗？“会玩”的家长才能养出“会学”的孩子

玩和学始终伴随着一个孩子的成长，到底是多玩一些还是多学一些，众说纷纭。

有些家长说，孩子当然是应该多学一点，少玩一点，成天想着玩，怎么能用心学习呢，不用心学习长大怎么会有出息？如果因为玩而忽略了学习，岂不是就要输在起跑点上？

另一些家长说，当然不能让孩子死读书，连玩都不会玩的孩子注定不会成功，没有朋友没有社交没有体力。

其实，玩和学并没有我们想象中那么“不兼容”，我们可以让孩子在学习和玩耍之间取得美妙的平衡，甚至通过 游戏 来增强孩子各方面的能力。

皮亚杰认为：玩是孩子认识世界、开发学习能力的工具，玩在本质上是一种智力活动。

著名心理学家劳伦斯·科恩博士提出 游戏 力的概念，也就是如何用既保持底线又不伤害孩子的方法来解决问题。

从安慰哭泣的孩子，到处理孩子的沮丧，或者增加孩子的自信，都可以借助 游戏 ，当然学习也可以。

把一个平常的事情，用 游戏 的方法展示。通过 游戏 的方式能让孩子从 情感 创伤中很快得到恢复。

游戏 的重点并不是玩 游戏 本身，而是让我们融入他们的世界，建立一种联结，也就是用孩子能接受的方式去诠释你想让他明白的东西。

玩中学是一种以孩子为主导的学习方式，这种方式可以让孩子感受到“学习与我有关，对我有用，学习能够解决我的问题，能够给我带来快乐”。

正是用一种孩子能够接受并为之着迷的方式，为孩子打开学的大门，孩子才能真正享受学习，爱上学习。

研究表明：“在玩中学的教学方法”将会为儿童终生的发展做更好的准备。起跑线不是知识多少，而是孩童们 情感 能力、社交能力、创造力的发育程度。

研究表明，孩子们在玩耍中进行的 探索 ，在未来可能就会付诸实践。

孩子们在玩耍的时候会很专注，因为 游戏 看起来比学习没压力多了，在这样的氛围里，孩子是放松并且乐于接受挑战的，他们会去尝试不同的、有意思的可能性，积极 探索 他们所处的环境和自然 社会 。

玩耍和 游戏 是通过让孩子获得解决问题的经验来促进学习的。 在玩耍和 游戏 中，孩子会充分观察身边的人、和环境，发现问题，找到方法，解决问题，形成系统性的理解和观察，形成自己的见解。

当然在这个过程中，孩子的社交能力也得到了锻炼，在多人和团体的 游戏 中，交流、协调、互动，彼此理解对方的意思，他们学会了怎样交流和合作，收获了各种各样的技能。

不知不觉中增加了知识，丰富了个体的意识和感受，帮助他们很好地融入学校的学习环境以及 社会 环境当中。

这个阶段一般是儿童自发地玩与学，依赖感官体验来认识世界，我们能做的是“不打扰”。

孩子在玩的过程中，会自发地观察、想象、调查、实验和创造，我们只要给孩子提供合适的环境和材料，允许一定程度的“脏”和“乱”，鼓励孩子积极使用眼、耳、舌、手、鼻等各个感官参与 游戏 ，保证孩子的安全就可以。

自己学着吃饭、穿衣服、收拾玩具就是这个阶段中非常好的“玩中学”活动。我们可以在观察孩子之后，根据孩子的兴趣，创造机会延伸他学习的可能性。

如果他看到妈妈在扫地，也想自己试一试，就给他这个机会，甚至可以设计一些小 游戏 ，用特定的动作扫地，比赛谁先扫完等。

自己动手对他们来说也是“玩”：在一次次的尝试中，孩子不仅锻炼了手、眼、脑的协调能力，也学习了如何聆听和表达。同时，他们的注意力、抗压力和反复尝试的能力都在提高。

也可以将 游戏 学习融入日常生活中，比如可以在走路的过程就锻炼孩子的观察力，让孩子观察人物的着装、橱窗里的商品，然后可以让孩子复述看到的颜色和细节以及数量等。

还可以带着孩子认路边各种标志上的字和图形，这样就能让孩子通过事物来认识文字，要比拿着书本强迫孩子认好得多。

当然也可以提供一些互动型的书本给孩子，涂色、贴纸、走迷宫、剪纸、找不同、创意手工和科学实验等活动，根据孩子的年龄和能力来合理安排。

在这个年龄阶段，教育孩子的方式也可以选择“ 游戏 化”，当我们发现孩子在 游戏 中表现出某些问题，也可以用 游戏 的方式引导他认识到并改正错误。

比如看到孩子抢别人的玩具，我们可以用故事、角色扮演、画画等方式向他解释为什么不可以这样做。

在带领孩子玩中学时，家长也要参与进去。0-6岁的孩子，愿意在父母身边寻求陪伴和关注，他们的生活需要父母的参与和引导。

孩子的专注力很容易被各种事情吸引，所以我们一定要坚持一段时间合理、有规划的引导，不能做一两次的引导就完事了。

在玩耍中，可以用提问的方式引导孩子去观察，并鼓励孩子讲出他的发现和总结。

玩中学，是学的过程，并不是非此即彼的矛盾体。 只要家长们能遵循以上的原则，多多实践，就能达到玩和学的美妙平衡。