通过哪些途径和方把目标、评价、情感三要素落实于教学

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来落实课程目标。新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质,要求课堂教学必须体 现学生在三维目标的和谐发展。情感目标的达成对激发学生求学的自发性能产生积极的作用,学生作为学习的主体,其情感目标将直接影响前两个目标的达成。

从理解的六个维度,如何促进化学理解

促进理解模式与学习维度模式都是美国课程改革中近年涌现出来的一种新理论、新实践，将脑科学研究中关于人如何学习的成果运用到教育上，对把握学习的性质和思维的特点、规划课程和教学评估等来说有积极的借鉴意义，受到美国课程与视导学会特别关注、全力支持在学校试验推广。 促进理解模式注重在单元整体设计教学时运用“引导性问题”帮助学生从解释、释义、应用、洞察、移情和自知六个维度达到深入持久的理解。所采取的教学过程是明确教学目标、 激发学习意愿、逐步探究主题、反思学习过程和展评学习所得等五个步骤。 学习维度模式强调所有的学习都发生于学生的态度与感受中（维度1，主要涉及对课堂学习环境及其学习任务建立积极的态度和感受）和运用良好的思维习惯中（维度5，主要涉及思维的批判性、创造性和调节性）。这两个维度是任何学习过程所不可缺少的，带有情感、态度和元认知的特征。而另外三个维度分别是获取与整合知识（维度2，主要涉及陈述性知识和程序性知识）、扩展与精炼知识（维度3，主要涉及比较、分类、抽象、归纳、演绎、提供支持、分析错误和分析观点等思维过程）和有意义地运用知识（维度4，主要涉及决策、解决问题、创见、实验探究和调研等思维过程）。很显然，在单元整体设计的框架下，认知、元认知与情感的相互作用，促进学生能学懂、会学习与想要学，这就是学习维度模式想要实现的结果。