如何让学生成为英语课堂的主体

一、充分了解小学生的心理特征。
充分了解小学生的心理特征对我们进行课堂教学有一定的促进作用，因为儿童与成年人学英语是有很大区别的。孩子们在儿童时期是世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此，这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。其次小学生的心理负担轻、害羞、胆怯、焦虑等心理负担给他们的英语学习没有带来多大的副作用，他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境，再次，情感因素简单，小学生思想单纯，态度积极，对学校和老师、对学习环境、对其它同学、对学习材料等态度都不会对小学生学英语构成什么影响，因为小学生英语一般靠直觉和体验、生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容，很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学英语的兴趣。此外，儿童的心理特征对课堂教学也存在不利的因素，主要包括以下几个方面：1、自控能力差，他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。2、儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3、儿童的思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。因此，在小学英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采取相应的教学方法，从而把课堂还给学生。
多年的教学实践证明，教师要使学生真正成为英语课堂的主人。应该做好如下几个方面1、首先老师的角色必须要转变，因为学生不仅是我们教育的对象，而且还是一个充满情感、活力、个性的生命群体。
他们在人格上、地位上与老师是平等的；因此，我们的教育再也不能始终围着教师转；教师应不再是教育的主宰者、评判者。目前人本主义教育思想告诉我们要变“教师”中心为“学生”中心，充分体现学生的主体作用。
2、课堂情境的创设应贴近学生的真实生活。
创设生动有趣的英语课堂情境，对促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，激发学生努力学习英语的热情，培养学生理解英语，记住英语和运用英语的能力是非常重要的，但课堂情境的创设应根据小学生的心理特征和需求，以及课本的所学内容，创设更多生动活泼的真实情境，把学生吸引到真实的活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在轻松、愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。