预防红眼病课后反思

传染病课后反思

古人云：授之以“鱼”，更要授之以“渔”。我想教师就应该是课堂上的指路人，应该是学生探索科学的启明星。

《传染病》是浙教版九年级下册第3单元第2章节内容。本节内容主要是向学生介绍传染病的基本知识：来自细菌的威胁；来自病毒的威胁，传染病。学生在自己的生活过程曾亲身经历非典、甲流、红眼病，所以书本内容和生活实际贴合的比较紧密，上课时应从学生的生活实际出发，纠正和完善他们对传染病的认识，从而形成自己正确的生活方式。

分三大板块：

(一)、寻找传染病的源头：

  从一小段关于流感的录像入手，让学生从录像中获取信息：知晓传染病的危害：比战争还厉害。

（二）、探究传染病传播的基本环节：

 利用生活中的传染病，研究传染病的几个环节：“从哪里传染的、怎么传染的、致病的病因、预防方法”让学生初步感受传染病传染的基本环节，将复杂的知识感性化，生活化。

（三）、寻找并验证传染病的防控措施

  紧接上面的知识要点：传染病的三个基本环节，，根据该信息让学生自主寻找防控传染病的法宝。

学习的目的是为了应用知识，课堂结束前，希望学生能将今天所学的知识整理好关于家中最显眼的地方，帮助家庭成员一起度过传染病的高发季节，争当家庭安全小卫士。

  1、本节课拥有亮点。一是通过研究生活中的传染病感受传染病传染的基本环节，既可活跃课堂气氛，还可降低学习的难度，将复杂的知识感性化。

2、本节课重难点的准确把握，在课前设计调查表询问学生三个问题：什么是传染病？传染病是怎样传染的？如何预防传染病？调查结果发现，大部分同学能说出传染病的特点，但是对于传染病是怎样传染的，了解甚少，所以由此我们确定了本节课的教学重点是：知道传染病的传播途径以及预防方法。

一堂成功的自然课，值得我总结的还有许多，值得我改进和完善的地方也还有许多。我要争取在抓住今后的每一堂课，进一步精心锤炼，更快更好的提高自己的教学水平。

本节课通过对材料的引用和问题串的设计展开教学，目标的达成度较高，特别是在解决问题的能力的培养和培养科学情感、态度和价值观的培养方面有明显的成效。但是这种设计的不足是导致学生在课堂内对问题的思考、讨论和表达交流的时间较多，在一定程度上会影响对某些知识的巩固。本节课阅读内容涉及较多，学生课堂来不及完全巩固，应该有所调整。