怎样在合作学习中提高学习效率

策略一：教师扮演好合作学习中的组织者和引导者角色，培养学生良好的合作学习习惯。
在教学督查我，我们常常看到，学生的座位摆成品字形，生生距离拉近了，消除了严肃紧张的气氛，学生在交头接耳讨论问题，但仔细跟踪倾听学生的讨论内容，却发现他们在说一些与课文内容无关系或关系不大的问题，或者你说你的，我说我的，不注意听他人意见；讨论半天，还是达不成共识，……这些问题的出现，关键在于学生还没有明确合作学习的真正目的，没有养成良好的合作学习习惯。这种合作学习中的习惯是多方面的：
1．良好的思考习惯
在合作小组中往往有“特殊生”他们基础差，是小组中的弱势群体，在心理上有障碍，不自信，即使知道一些问题也不敢大胆提出自己的见解，怕不被其他组员所接受，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，常此以往，就会懒于思考，也不会思考了。
教学督查中发现，在同组异质的合作学习小组中总有一两位同学在扮演着听众的角色，其中绝大部分是不愿独立思考的。这足以说明培养学生独立思考的习惯是多么必要的工作。
2．畅所欲言的习惯
在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。笔者曾询问过部分学生：你会吗？（学生答：会。）你为什么不参与他们的讨论？学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，再要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。
在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地说出自己的观点，既浪费时间，也达 不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力及习惯是十分重要的。